小学校の福祉授業でやること。体験・対話の内容と準備の進め方
小学校の福祉授業は、総合的な学習の時間や道徳の中で、車いすやアイマスクの体験、当事者の話、話し合いを組み合わせて行うのが一般的です。体験だけで終えると「大変そう」「かわいそう」で止まりやすいので、当事者の話と「どうしたら一緒にできるか」を考える時間を必ずセットにします。この記事では、定番の体験と授業の組み立て方、準備の進め方を書きます。
書いているのは、大田区の小学校で福祉授業をしている東京城南FUSIONS™の代表理事です。2026年10月28日に行った授業の流れも、具体的な例として載せています。
小学校の福祉授業は、体験・当事者の話・話し合い・まとめを1つの単元として組むと、体験が「大変だった」で終わりません。東京城南FUSIONS™は45分・90分・半日の形で、装具と車いすの体験、6つの問いの対話、キャッチボールを行っています。
小学校の福祉授業は、総合的な学習の時間と道徳で行うことが多い
小学校の福祉授業は、障がいや高齢、地域の助け合いを題材に、自分と違う立場の人の暮らしを知り、一緒に生きるために何ができるかを考える授業です。小学校学習指導要領（平成29年告示）の総合的な学習の時間では、探究課題の例として「福祉・健康」などの現代的な諸課題が挙げられていて、3年生から6年生の総合で福祉を1年かけて扱う学校もあります。特別の教科 道徳では「相互理解、寛容」や「公正、公平、社会正義」といった内容項目と結びつけやすく、体験のあとの話し合いを道徳の時間に行う形もあります。
授業の形は学校によってさまざまですが、体験、当事者の話、話し合い、調べ学習やまとめの発表を組み合わせるのが一般的です。1回の授業だけで終わらせず、事前の調べ学習とあとの振り返りまでを単元として組むと、体験が「楽しかった」「大変だった」の感想で終わりにくくなります。外部の講師を呼ぶ場合も、その前後を学級でどう受けとめるかを先に決めておくと、講師の話が単元の中で生きてきます。
定番の体験は車いす・アイマスク・高齢者疑似体験・点字・手話
福祉授業で行われる体験には、いくつかの定番があります。どれも1コマの中で全員が体験できるように、2人1組やグループで交代しながら進めるのが基本です。何を学ぶための体験かを先に決めておくと、体験のあとの話し合いの問いも立てやすくなります。
| 体験 | 何を学ぶか | 準備するもの |
|---|---|---|
| 車いす体験 | 段差や坂、狭い通路が乗る人にどう感じられるか。押す人の声かけの大切さ | 車いす、コーン、平らな床 |
| アイマスクと白杖の体験 | 見えない状態での歩き方と、誘導のしかた | アイマスク、白杖、誘導役の大人 |
| 高齢者疑似体験 | 体が思うように動かない感覚と、身の回りの工夫 | 疑似体験セット（おもり・ゴーグルなど） |
| 点字・手話 | 見えない人、聞こえない人のコミュニケーションの方法 | 点字の見本や点字器、手話を教える講師 |
| パラスポーツ（ボッチャなど） | ルールや道具を変えれば、誰でも一緒に遊べること | ボッチャのボール、広い場所 |
車いすやアイマスク、疑似体験セットは、学校向けに貸し出している社会福祉協議会が多く、大田区なら大田区社会福祉協議会が相談先になります。体験の内容を決めるときは、学年の発達段階も考えます。低学年は押す側や誘導する側から始め、乗る側やアイマスクをつける側は、大人がそばについて短い距離にするなど、怖い思いをさせない工夫が必要です。
疑似体験だけで終えると「かわいそう」で止まりやすい
車いすやアイマスクの体験は子どもの関心を引きやすい一方で、体験だけで授業を終えると、感想が「怖かった」「大変そう」「かわいそう」に偏りやすいことが、福祉教育の実践報告でも指摘されています。体験で感じる不自由さは、初めて道具を使ったときの不自由さであって、毎日その道具を使って暮らしている人の感覚とは違うからです。
体験のあとに当事者の話を聞く時間を入れると、その人がどんな工夫で暮らしているか、周りの人に何をしてほしいかが具体的にわかります。「できない」ことより「どうしたらできるか」に目が向くように、問いかけ方を講師と先生で事前にそろえておくと、話し合いが深まります。障害者差別解消法が求める合理的配慮も、一人ひとりに合わせて「できる形」を探すという考え方なので、子どもにも伝えやすい題材です。
授業の組み立ては事前学習・体験と話・話し合い・まとめの流れ
福祉授業を単元として組むときは、総合的な学習の時間の探究の過程（課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現）に当てはめると計画が立てやすくなります。外部講師の授業は「情報の収集」の場面に置くことが多く、その前後を学級の時間で受けとめる形です。
- 事前学習。身の回りのバリアやユニバーサルデザインを探す、講師への質問を考えるなど。準備しすぎず、関心を持たせる程度で十分です。
- 体験と当事者の話。講師の話を聞き、体験をします。体験の前に、安全の決まりを全員で確かめます。
- 話し合い。体験で感じたことと、講師の話で知ったことを比べ、「どうしたら一緒にできるか」を話し合います。
- まとめと発信。新聞やポスター、発表会などで、学んだことを学校や地域に伝えます。講師にお礼の手紙を書く学校もあります。
まとめは発表と地域との交流で外に開く
まとめの段階で、学校や通学路のバリアを調べて地図にする、家の中のユニバーサルデザインを探して発表するといった活動を入れると、授業で学んだことが自分の町の話になります。発表会に講師や地域の人を招いたり、地域の福祉施設や団体の活動に出かけて交流したりすると、子どもたちが学んだことを地域の人に返す機会にもなります。福祉授業を1回の行事で終わらせず、子どもたちが自分の言葉で伝え直すところまで組むのが、単元づくりのこつです。
東京城南FUSIONS™の福祉授業は45分・90分・半日の3つの形
東京城南FUSIONSの福祉授業は、時間割に合わせて3つの形から選んでいただいています。講師は代表理事の高橋庄一郎で、50歳のときに病気で倒れて半身に麻痺が残り、いまは車いすで生活しています。障がいのある方の就労支援と特例子会社の経営に携わってきた経験も交えて話します。
| 形 | 内容 | 場所 |
|---|---|---|
| 45分（1コマ） | 代表の話と、子どもたちからの質問 | 教室でも体育館でも |
| 90分（2コマ） | お話のあと、装具と車いすの体験、キャッチボール | 体育館 |
| 半日（約3時間） | 6つの問いの対話、装具と車いすの体験、キャッチボールとグラブトス。学年を分けて行えます | 体育館 |
対象は小学校の総合的な学習の時間、道徳、体育のほか、中学校や特別支援学校でも行います。雨の日や体育館が使えない日は、教室でのお話と質問、装具の体験だけに切り替えられ、キャッチボールは別の日にすることもできます。授業は、大田区社会福祉協議会との連携（共催）のほか、学校・行政・地域団体などからのご依頼にも対応しています。
2026年10月28日の授業は「ふだんのくらしのしあわせ」がテーマ
2026年10月28日、大田区の小学校で4年生全学年を対象に福祉授業を行いました。テーマは「ふだんのくらしのしあわせ」です。15〜20分の話のあと、子どもたちからの質問、装具や車いすのデモ、車いす体験と進み、最後はキャッチボールとグラブトスで終えました。
対話では「幸せって何だろう？」「みんなが幸せに暮らすために必要なことは？」「同じことをするために、みんなに同じものが必要？」「困っている人がいたら、どんな声をかける？」「自立と自律の違いって何だろう？」「明日から自分にできることは？」の6つの問いを使います。答えを教えるのではなく、子どもたちから出た言葉を拾って進めるのが、この授業のやり方です。学年と時間に合わせて、問いを2つか3つに絞ることもできます。
11月10日の授業はユニバーサルデザインと自助具
2026年11月10日の福祉授業では、ユニバーサルデザインと自助具を取り上げます。ユニバーサルデザインは、年齢や障がいの有無にかかわらず、はじめから誰もが使いやすいように考えられた形のことで、自助具は、手や指が思うように動かない人が食事や着替えを自分でできるように工夫された道具です。どちらも教室や家の中の身近な物から探せるので、事前学習やまとめの調べ学習の題材にもなります。
体験は「どうしたらできるか」を考えるために行う
装具や車いすの体験で伝えたいのは、大変さを知ることだけではありません。「どうしたらできるだろう」「どんな工夫や支援があればできるだろう」を一緒に考えることです。「同じことをするために、みんなに同じものが必要？」という問いは、背の高さや視力の違いのような身近な例から考えられるので、一人ひとりに必要なものは違うという気づきにつながりやすい問いです。
最後のキャッチボールとグラブトスは、支援する人とされる人ではなく、同じチームの仲間として関わる時間にしています。日曜日の練習でも、車いすのメンバーはラケットやティーを使って打ち、歩ける人も走れる人も同じ輪の中でキャッチボールをしています。授業で体験したことが、地域の中でふつうに行われていると知ってもらうのも、この授業のねらいの一つです。
車いす体験の安全は、平らな床・2人1組・大人の見守りで守る
車いす体験では、乗る側より押す側のほうが危ないことがあります。私たちは、段差と下り坂は使わない、走らない、2人1組に大人がつく、という決まりを最初に伝えてから始めます。装具の体験は座ったまま着けて、立ち上がるときは必ず支えます。手順は体育館で車いす体験を安全に行う手順にまとめているので、学校で独自に体験を行うときにも使ってください。
道具は原則として学校にあるものを使い、必要なときは持ち込む
東京城南FUSIONSの授業では、原則として、会場（体育館か教室）やマイク、プロジェクターなど、学校にあるものを使います。ご依頼や必要に応じて、車いすや装具、グローブ、ボールなどをこちらから持ち込むこともあり、何を使うかは打ち合わせでご相談します。講師は車いすで伺うので、校門から会場までの経路と段差を事前に教えてください。事前学習は必須ではありませんが、「車いすの人が来る」「質問をたくさんしていい」の2つを子どもたちに伝えておいていただくと、当日の質問が出やすくなります。
申し込みは学校名と希望の時期を送るところから
お問い合わせフォームから、学校名、ご担当の方のお名前、希望の時期（月）を送ってください。そのあと打ち合わせを行い（オンラインでもできます）、日程、会場、学年、時間割、配慮が必要な児童の有無を伺って流れを決めます。費用は内容によって異なるため、打ち合わせでご相談します。授業のあとは先生方と児童の感想を伺って、次の学校の授業に生かしています。講師の身元や資格の確かめ方は福祉教育の講師の探し方に書いています。授業のあとに日曜日の練習を見てみたいという子は、保護者の方と一緒にどうぞ。見学は無料です。
よくある質問
福祉授業の費用はかかりますか？
内容によって異なるため、打ち合わせでご相談します。授業は、大田区社会福祉協議会との連携（共催）のほか、学校・行政・地域団体などからのご依頼にも対応しています。
何年生から、何人まで対応できますか？
小学4年生以上を中心に、中学校、特別支援学校でも行います。1学年全体を対象にした実績があり、人数が多いときは学年を分けて行います。
雨の日や体育館が使えない日はどうなりますか？
教室でのお話と質問、装具の体験だけに切り替えられます。キャッチボールは別の日にすることもできます。
体験に使う車いすは借りられますか？
学校向けに車いすやアイマスクを貸し出している社会福祉協議会が多くあります。東京城南FUSIONSの授業では、原則として学校にあるものを使い、必要に応じて車いすや装具をこちらから持ち込みます。
事前に子どもたちに伝えておくことはありますか？
特にありません。車いすの人が来ること、質問をたくさんしていいことだけ伝えておいてください。
一般社団法人FUSIONS 代表理事。障がいのある方の就労支援と特例子会社の経営に携わり、2025年11月にFUSIONSを設立。